Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 77 Невского района Санкт-Петербурга

Инновация (англ. innovation) — новшество, нововведение.
Использование инноваций в детском саду предполагает введение в образовательный процесс обновлённых, улучшенных и уникальных идей, полученных творческими усилиями педагогического работника.

Целью инновационной деятельности в ГБДОУ детском саду № 77 Невского района Санкт-Петербурга является повышение эффективности процесса обучения и получение более качественных результатов.

Инновационные продукты ГБДОУ:

Проект «Нетрадиционные методы адаптации детей раннего возраста в детском саду» - смотреть документ;

Открытое занятие в рамках проекта «Нетрадиционные методы адаптации детей раннего возраста в детском саду» - смотреть видеоролик;

Учебно-методический комплекс «Интерактивный класс как образовательный комплекс в техносреде детского сада» - смотреть документ;

Учебно-методический комплекс «Интерактивный класс как образовательный комплекс в техносреде детского сада» 

Программа поддержки детей, проявляющих выдающиеся способности в образовательной области «Физическое развитие», по подготовке детей к сдаче нормативов ГТО для детей дошкольного возраста 6 - 7 лет - смотреть документ;

Смотреть видеоролик к Программе поддержки детей, проявляющих выдающиеся способности в образовательной области «Физическое развитие», по подготовке детей к сдаче нормативов ГТО для детей дошкольного возраста 6 - 7 лет. 

               2026 год      

Районный конкурс
«Образовательные инновации Невского района Санкт-Петербурга 2026»

Название инновационного образовательного продукта: Формирование творческой и познавательной активности одаренных детей через создание и организацию предметно-пространственной среды

 Авторский коллектив:

Красикова Анна Александровна, ГБДОУ детский сад № 77 Невского района Санкт-Петербурга,заведующий

Домовненкова Татьяна Валентиновна, ГБДОУ детский сад № 77 Невского района Санкт-Петербурга, заместитель заведующего образовательной организацией

Борисова Марина Васильевна, ГБДОУ детский сад № 77 Невского района Санкт-Петербурга,педагог-психолог

Кривчикова Ольга Александровна, ГБДОУ детский сад № 77 Невского района Санкт-Петербурга, воспитатель

Шепеля Галина Игорьевна, ГБДОУ детский сад № 77 Невского района Санкт-Петербурга, воспитатель

Сатымова Мария Тимуровна, ГБДОУ детский сад № 77 Невского района Санкт-Петербурга, воспитатель

Общее описание инновационного образовательного продукта
Главная цель инновационного образовательного продукта проекта – разработать эффективные технологии работы с одаренными детьми через создание необходимых условий.
Задачи:
- способствовать поддержанию интереса детей к окружающему миру, удовлетворять детскую любознательность;
- способствовать развитию познавательных процессов (внимание, память, восприятие, воображение);
- способствовать развитию речи, мышления, умению высказывать предположения, аргументировать свои высказывания;
- способствовать развитию инициативы и самостоятельности детей в процессе познавательно-исследовательской деятельности;
- способствовать развитию индивидуальных способностей и творческого потенциала детей;
- воспитывать умение работать индивидуально и в команде.
Уникальность методической разработки состоит в интеграции принципа развивающей среды и принципа «Научился сам – научи другого» – принцип работы с детьми, который предполагает проявление компетентности ребенка в каком-то вопросе и передачу своих знаний и умений другим детям, создании специальных условий для раскрытия талантов детей.

Глоссарий
Творческая активность — способность ребенка проявлять инициативу, оригинальность и самостоятельность в процессе познания окружающего мира, выражающаяся в создании новых идей, образов и решений.
Познавательная активность — стремление ребенка самостоятельно приобретать знания, умения и навыки путем активного исследования окружающей действительности, постановки вопросов и нахождения ответов.
Предметно-пространственная среда — специально организованная развивающая среда, включающая разнообразные предметы, оборудование и пространства, способствующие развитию творческого потенциала и познавательных способностей ребенка.

 Обоснование отнесения продукта инновационной деятельности к номинации «Инновации в области работы с одаренными детьми»
Отнесение продукта инновационной деятельности к номинации«Инновации в области работы с одаренными детьми» основывается на ряде ключевых аспектов, подтверждающих его новаторский характер:

1. Новизна подхода
   Традиционные подходы к образованию зачастую ориентированы преимущественно на репродуктивное усвоение знаний, тогда как предлагаемый метод предполагает активное взаимодействие ребёнка             с образовательной средой, развитие способности самостоятельного принятия решений и проявление творческих качеств. Это существенно расширяет рамки традиционного понимания учебной деятельности и вводит принципиально новые формы воздействия на личность ребёнка.

2. Актуальность и востребованность идеи
   Современное общество предъявляет повышенные требования к подготовке подрастающего поколения, подчёркивая необходимость формирования у детей гибких навыков, адаптивности и критического мышления. Предложенный подход позволяет эффективно развивать именно эти качества, формируя у детей высокую степень интеллектуальной мобильности и готовность к новым условиям жизнедеятельности.

3. Научная обоснованность концепции
   Данный метод базируется на современных психологических теориях, исследующих особенности когнитивного и личностного развития детей дошкольного возраста. Создаваемая образовательная среда способствует всестороннему раскрытию потенциальных возможностей обучающихся, стимулирует их желание познавать новое и искать нестандартные пути решения возникающих задач.

4. Ориентация на индивидуальный подход
   Создание вариативной предметно-пространственной среды даёт возможность учитывать индивидуальные предпочтения и склонности каждого ученика, развивая в нём чувство ответственности за собственные достижения и создавая условия для максимальной самореализации. Такой подход соответствует современным требованиям персонализации образовательного процесса и повышает эффективность обучения.

5. Междисциплинарный характер методики
   Используемые приёмы интеграции образовательных областей позволяют формировать целостное представление о мире, стимулируя интерес детей к различным наукам и искусствам. Этот межпредметный подход помогает обучающимся лучше понимать взаимосвязи между явлениями и формирует у них комплексное восприятие реальности.
6.  Таким образом, предложенная методика является инновационным решением, поскольку она представляет собой качественно новый подход к обучению и воспитанию одарённых детей, внедряемый в работу общеразвивающих групп через интеграцию всех детей группы. Она обладает высоким потенциалом повышения качества образовательного процесса и должна рассматриваться как перспективное направление.

Ресурсное обеспечение при применении инновационного образовательного продукта 
Для успешного применения инновационного продукта необходимы следующие виды ресурсов:
Материально-технические ресурсы:
Помещения: просторные помещения с хорошим естественным освещением, оборудованные мебелью подходящей детям разного возраста.
Материалы и оборудование:
- Столы и стулья разной высоты для комфортной работы и творчества.
- Материалы для творческих занятий (краски, кисти, пластилин, бумага разных форматов).
- Интерактивное оборудование (интерактивные доски, компьютеры, планшеты для уроков и исследований).
- Игрушки и игры развивающего характера (конструкторы LEGO, наборы для моделирования).
- Оборудование для научных экспериментов и опытов (микроскопы, лупы, химические реактивы и лабораторные принадлежности).
- Спортивное оборудование для двигательных зон (мячи, скакалки, гимнастическое снаряжение).
- Зоны развития креативности и исследовательской деятельности (уголок рисования и лепки, книжный уголок с литературой, стимулирующей воображение и творчество).
- Место для театрализованных постановок и выступлений.
- Лаборатория для изучения природы и окружающей среды.
Кадровые ресурсы:
- Педагог-психолог, способный организовать занятия и поддержать мотивацию ребенка к познанию нового.
- Воспитатель, ориентированный на развитие творческого потенциала ребенка.
- Приглашённые участники (художники, музыканты, актеры, инженеры-конструкторы).
Информационно-методические ресурсы:
- Создание библиотеки методической литературы и пособий для педагогов и родителей.
- Подборка образовательных материалов и методик, ориентированных на развитие индивидуальных способностей каждого ребёнка.
- Организация системы мониторинга и оценки эффективности инновационных подходов.
- Проведение регулярных семинаров и тренингов для повышения квалификации сотрудников.
Финансовое обеспечение:
- Бюджет проекта включает расходы на приобретение оборудования.
Организационно-методическое обеспечение:
- Разработка плана мероприятий и расписания занятий.
- Координация взаимодействия всех участников процесса (дети, педагоги, родители, администрация учреждения).
- Регулярная оценка результатов проекта и внесение необходимых изменений.
Таким образом, эффективное внедрение проекта требует комплексного подхода, учитывающего особенности целевой аудитории и специфику образовательного пространства.

 Технология внедрения инновационного образовательного продукта
ЧТО?
Инновационный продукт представляет собой комплекс технологий для организации взаимодействия с одаренными детьми через создание необходимых условий.
Комплекс состоит из технологий,которые основаны на тесном взаимодействии педагога и ребенка и позволяют охватить все образовательные области:
«коробка исследователя»
«куб знаний»
«интерактивный пол»
«проблемные вопросы в локациях группы»
ДЛЯ ЧЕГО И ЗАЧЕМ?
Применение продукта позволяеторганизовать предметно-пространственную образовательную среду, которая была бы не просто насыщенной, но и способствовала бы развитию различных видов способностей и одаренности.
Для этого необходимо:
Создать стимулы для исследовательской деятельности.
Одаренные дети проявляют высокий уровень познавательной активности и интересуются темами, которые выходят за рамки традиционной программы. В связи с этим организуются тематические занятия, которые требуют от детей активного участия, задаются открытые вопросы и предлагаются творческие проекты.
Предоставить возможность для самостоятельной работы.
Понимая, что одаренные дети могут работать быстрее, в занятия включаются задания для индивидуальной и групповой работы. Это помогает избежать скуки при стандартных занятиях и позволяет детям развиваться в своем темпе.
Разнообразить игровые и образовательные ресурсы.
При организации предметно-пространственной среды особое внимание уделяется автодидактическим играм, материалам для исследовательской деятельности, а также материалам для конструирования и творчества. Это позволяет детям экспериментировать, пробовать новое и развивать свои способности.
Стимулировать сотрудничество между детьми.
Важно создавать условия для взаимодействия одаренных детей с их сверстниками, что позволит им делиться знаниями и навыками, а также будет развивать социальные навыки. Совместные проекты и игры помогают детям учиться друг у друга.
Регулярно отслеживать и анализировать достижения детей.
Мониторинг успехов детей, позволяет своевременно подстраивать образовательный процесс, а также делать акцент на тех областях, которые вызывают у детей особый интерес.
Создание таких условий в дошкольном образовательном учреждении способствует не только гармоничному развитию одаренных детей, но и формированию будущего общества, в котором ценится разнообразие талантов и перспектив.
ДЛЯ КОГО?
Продукт предназначен для педагогов групп старшего дошкольного возраста, воспитанников, родительской общественности.
Для детей: применение технологийприводит к ряду положительных эффектов: повышается мотивация детей к познанию, появляется инициатива и самостоятельность в поиске информации, происходит качественный скачок в развитии познавательных способностей и креативности, улучшается навыки общения и взаимодействия в группе.
Для педагогов:организация проблемных задач и активизация познавательной активности детей,надежный помощник в достижении главной цели — формировании гармонично развитой личности.
Для родителей: грамотно организованное взаимодействиепозволит родителям получитьзнания о том, как организовать исследовательскую деятельность ребенка, приобрести позитивный опыт взаимодействия с собственными детьми.
КАК?
Особенности работы с «Коробкой исследователя (коробка Монферрана)»
Знакомство.
На данном этапе предлагается провести беседу с детьми о личности архитектора: «Знаете ли вы, кто такой Огюст Монферран?»,  «Как вы думаете, чем он занимался?», «Что он построил?». Помимо этого, можно спросить у детей, что они думают о фотографиях, которые наклеены снаружи.
Демонстрация предметов из коробки.
На данном этапе ребенок достает из коробки по одному предмету и высказывает предположения, для чего нужен этот предмет, как он связанс жизнью и творчеством известной личности. Дети могут проводить различные манипуляции с предметами. Если дети затрудняются, воспитатель может задать наводящие вопросы или дать подсказки. Не нужно торопиться, все рассказать детям. Когда дети сказали свои мысли и предположения, воспитатель добавляет необходимую информацию.
Творческая деятельность.
Этап, на котором дети применяют полученные знания, создавая собственные проекты и композиции.
Заключительный этап.
Дети представляют друг другу свои работы, делятся впечатлениями и     эмоциями о проделанной работе.
В результате использования данного пособия, было отмечено, что дети с более высокими темпами работы проявляют активный интерес   к таким коробкам. Они первые изучают содержимое, потом рассказывают и объясняют другим детям. Кроме того, воспитанники с большим удовольствием делятся своими открытиями с родителями и привлекают их к поиску новой информации. Таким образом, работа ведется не только в детском саду, но и дома.
Особенности работы   технологии «Куб знаний»:
• Знаниевый компонент: куб содержит проблемные задачи.
• Съемный и переносной: легкий, дети могут перемещать кубы и материал с кубов, брать с собой, взаимодействовать.
• Тематическая направленность: может быть посвящен одной теме или использоваться в качестве разминки.
• Подгрупповая работа: каждая группа может работать с отдельным кубом.
• Покрашен в белый/ черный цвет, чтобы визуальный материал на кубе   смотрелся максимально контрастно.
Структура и этапы работы технологии «интерактивный пол»
Каждый элемент интерактивного пола должен быть продуман до мелочей: удобное расположение, функциональность элементов,   возможность интеграции разных областей (математики, развитие речи, познавательное развитие и т.д.). Важно помнить, что интерактивный пол должен постоянно меняться, ведь именно новизна стимулирует детскую фантазию и желание исследовать окружающее пространство.
Самое главное преимущество интерактивного пола состоит в том, что он развивает двигательную активность, столь важную для гармоничного развития ребенка. Ведь доказано наукой: физическая активность положительно сказывается на работе мозга, увеличивая количество   нейронов в гиппокампе, ответственном за память и ориентацию впространстве.
Таким образом, играя, ребёнок не только развлекается, но и учится мыслить быстрее, эффективнее запоминать материал и ориентироваться в окружающей среде.
Этапы работы технологии «проблемные вопросы в локациях группы»
Проблемные вопросы помогают детям научиться самостоятельно выявлять проблему, выдвигать гипотезы и проверять их верность. Они служат катализатором для развития самостоятельности, стремления узнавать новое и делать выводы. Даже самые обычные вопросы типа «Почему не все яблоки падают с дерева?» способны привести ребёнка к глубоким размышлениям и желаниям проверить собственную догадку.

 Описание эффектов, которые получены от внедрения продукта инновационной деятельности, и их корреляции с проектами Программы развития системы образования Невского района Санкт-Петербурга, национальными целями и стратегическими задачами развития образования в Российской Федерации.
Указ Президента РФ от 21.07.2020 № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года» определяет одну из национальных целей как «Возможности для самореализации и развития талантов», в этом же указе упоминается необходимость формирования эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодёжи. В рамках этой цели ставится задача создания условий для воспитания гармонично развитой личности, готовой принять любые жизненныеиспытания и стать успешным членом общества.
Инновационный продукт, основанный на тесном взаимодействии педагога, ребенка и родителя с использованием современных технологий, способствует развитию потенциала ребёнка и его самоопределению.
Инновационный образовательный продукт разработан в соответствии со стратегической линией Программы развития системы образования Невского района Санкт-Петербурга на 2025-2029 годы «Стратегия развития: создаем будущее» «Человек – личность». Работа ведется в рамках реализации проекта «Академия личностного потенциала».
Социальный эффект: популяризация интегрированного подхода в направлении воспитания детей, формирование у воспитанников творческой и познавательной активности, вовлеченность родителей в педагогический процесс через привлечение к совместному изготовлению методических пособий.
Образовательный эффект: расширение кругозора и увеличение познавательный активности детей
Методический эффект: общедоступный банк технологий для организации образовательной деятельности на сайте детского сада.
Положительные эффекты для педагогов: облегчает работу воспитателя, предполагая различные виды деятельности, а также открывает простор для импровизации и творческого подхода.
В соответствии с пунктом 28.7 ФОП ДОО, важно организовать предметно-пространственную образовательную среду, которая была бы не просто насыщенной, но и способствовала бы развитию различных видов способностей и одаренности.Использование технологий инновационного продукта возможно во всех образовательных областях, материально не затратно, возможно в любом образовательном учреждении, а ключ к успеху – это заинтересованность педагога. При грамотно организованном взаимодействии всех участников образовательных отношений родители получат знания о том, как организовывать исследовательскую деятельность ребенку, приобретут позитивный опыт взаимодействия с собственными детьми. Обучающиеся прокачают свои гибкие навыки, получат удовольствие от нового формата общения. У педагогов появится банк видеоматериалов и методических разработок для решения педагогических задач; опыт взаимодействия с семьей и социумом в новом интересном формат.
Таким образом, организация системной работы с одаренными детьми с использованием комплекса современных технологий оказывает положительное влияние на образовательный процесс в целом и позволяет говорить о новом качестве образования, обеспечивающем повышение уровня развития обучающихся.

 Возможные риски при использовании инновационного образовательного продукта в других образовательных организациях и пути их преодоления

 
Обоснование инновационного характера предлагаемого продукта, включая аналоговый анализ, содержащий перечень материалов (продуктов), аналогичных представляемому продукту (например, по названию, смыслу, ключевым словам, содержанию и т.п.), сопоставление найденных аналогов с предлагаемым продуктом, выводы (с указанием отличий продукта от аналогов).
Уникальность инновационного продукта состоит в интеграции принципа развивающей среды и принципа «Научился сам – научи другого» – принцип работы с детьми, который предполагает проявление компетентности ребенка в каком-то вопросе и передачу своих знаний и умений другим детям, создании специальных условий для раскрытия талантов детей.
Анализ аналоговых продуктов
На запрос в поисковой системе Яндекс «Формирование творческой и познавательной активности одаренных детей через создание и организацию предметно-пространственной среды»получены различные информационные источники. Формат опубликованных материалов представляет собой общие методические рекомендации, аналитические доклады, семинары-практикумыпо организации образовательного пространства. При этом не указаны конкретные материалы, описывающие практический опыт применения продукта.

Проведенный анализ показал, что все изученные материалы направлены на закрепление знаний педагогов об особенностях организации развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с требованиями современного законодательства в области дошкольного образования.публикации носят описательный характер, не демонстрируют конкретного практического опыта. Все материалы опубликованы ранее 2020 года, что говорит о том, что в последнее время вопрос модернизации предметно-пространственной среды в публикациях не освещается.

Формирование творческой и познавательной активности одаренных детей через создание и организацию предметно-пространственной среды -  смотреть документ

Формирование творческой и познавательной активности одаренных детей через создание и организацию предметно-пространственной среды -  смотреть видеоролик